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社会主义核心价值体系与大学生职业尊严多维建

作者:2017-06-05 00:06阅读:文章来源:论文代写
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  摘要:社会主义核心价值体系作为社会主义主导价值观,为大学生职业尊严的建构提供价值引导与精神支持。大学生职业尊严可从职业观念、职业理想、职业精神、职业价值观和职业道德诸方面契入,进行多维建构,为社会主义核心价值体系融入大学生教育提供有效平台与载体,引导大学生在科学认知和以人为本的基础上实现个人发展与社会进步的相融合。 

  关键词:社会主义核心价值观;职业尊严建构;马克思主义人学 
 
  一、引言 
  2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要坚持不懈传播马克思主义科学理论,抓好马克思主义理论教育,为学生一生成长奠定科学的思想基础。要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观,引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。要坚持不懈促进高校和谐稳定,培育理性平和的健康心态,加强人文关怀和心理疏导,把高校建设成为安定团结的模范之地。”温家宝总理也曾说“我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严,让社会更加公正、更加和谐。”表明了党执政理念的出发点和归宿点,也充分体现了党对人民的关怀,对人权的充分尊重,是马克思主义人本主义理论当代的有效验证。 
  二、马克思主义的尊严观与大学生的职业定位 
  马克思主义的尊严理论认为:尊严与具体的社会实践相结合,又体现人类对美好未来的向往与追求,不是抽象的,是历史的、具体的,同时又指向未来,具有超现实性。所以基于历史唯物主义视角来审视,可以从三个维度来理解尊严的外延:一是纵向发展演进的历史向度;二是横向范围的阶级向度;三是主体角度的个体向度。其中个体是社会最小的分子,个人尊严是尊严的基础维度,而人的全面、自由、充分发展是尊严最根本的体现形式。 
  大学生是社会晴雨表和国家栋梁,是国家富强、人民幸福的中流砥柱。在一元的主导价值观与科学的就业观指导下,建构大学生职业尊严,优化其职业定位,对于整个社会能力整合、个人职业发展都具有重要的指导作用。 
  三、大学生职业尊严建构的逻辑起点与社会主旨 
  在国外职业尊严的研究主要是在心理学领域开展。从职业领域出发,在社会主流价值观的作用下,如何创造最大化、最宽松的的工作与成长环境,激发出人的最大潜力、创造性,产生社会效应,这是职业尊严建构的核心。因此无论是职业尊严的理论研究还是实践建设都应遵循由个体到社会的历史、逻辑的发展规律,在教育和引导的方式方法上切忌生搬硬套,而应该进行随风潜入夜式的隐性教育。 
  建构大学生职业尊严应该着眼于个人尊严与职业生涯发展的贴合度,更加关注个体生活技能,工作技能以及社会适应能力的培养。大学生职业尊严建构的个人向度,以实现个人的全面发展为目标,也是调动个体在实现自我价值的同时更好地服务和奉献社会,最终培养合格的社会主义建设者和可靠的共产主义接班人,这也是我国职业尊严建构教育应该遵循的大方向。因此,高校在具体的理论教育中应该以社会主义核心价值体系为引领,加大爱国主义、理想信念教育和社会主义教育,积极引导和激励学生自觉践行社会主义核心价值体系和价值观,主动承担社会责任,把个人职业理想与社会主义初级阶段的社会理想结合起来,把个人发展与民族复兴使命结合起来。 
  个体是社会的基石,社会是个体的归宿。每个人总是受其所存在的社会条件与环境的制约与束缚,同时个体发展总要回归社会群体之中,因此建构大学生职业尊严既要关注个体尊严与自我价值实现的逻辑起点的基础,还要关注社会对其职业生涯发展与提升中的效能。社会是个体职业尊严的实践场,社会环境、教育氛围及教育程度等等社会因素决定其职业尊严的可实现度,最终决定个人职业成长与发展的顺利度与成就度。所以在建构大学生职业尊严过程中不可忽视的一个有效因子就是社会主导价值观,教育中应充分尊重人的个性发展,以职业发展为准绳,以个人全面发展为目标,以大学生中最普遍存在的矛盾和问题为切入点,寻找把社会主义核心价值观与职业尊严建构相融合的有效途径和载体。 
  四、以社会主义核心价值体系为引领。建构大学生职业尊严的现实基础 
  大学生职业尊严建构的核心要义即是引导鼓励在校大学生树立正确的人生观、价值观、职业观,依据自身兴趣、能力等个性特点,瞄准未来人生理想、目标行业、职业素质要求,科学合理规划大学学习生活,有计划、有步骤地付诸实施并及时进行动态评估与调适,最终使自身获得以职业发展为主线的全面成长的一种综合教育形式。 
  (一)价值引导:对人的职业理想的关照 
  社会主义核心价值体系是从社会理想角度切入,关照到社会中每一成员的个人理想目标。我国现处于社会主义初级阶段,全面建设中国特色社会主义是现阶段的共同理想和时代主题,努力实现中华民族的伟大复兴,人民幸福、过上自由、有尊严的生活是每个中国人的人生价值与美好理想。职业尊严建构就是深入其职业发展层级,以其个体理想为基点,建构其职业理想。职业理想是个体依据社会要求和个人条件,力争达到的职业境界,是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段,它是个体对自己职业发展与职业提升的预判,它对個体职业成长与成功具有激励功能。职业尊严教育要结合个体成长与发展,从社会实际需求出发构建职业尊严体系,才能帮助大学生在未来职场生涯中获得真正成功,实现人生理想。为此,将社会主义理想信念教育融入职业素质与技能的培养课程之中,用社会主义核心价值体系带动其将个人发展与社会规范结合起来。因为社会发展目标是个体理想的未来展示,是归宿,而个体理想的实现又是社会发展目标实现的前提。 
  (二)精神动力:对人的职业精神的关怀
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